校长大讲堂发言稿:“先学后教”校本化的实践与探索

  为打造高效课堂,提高课堂教学实效,我校在充分学习邱xx先生尝试教学理论的基础上,借鉴洋思、xx、xxxx二中等名校课堂教学改革的成功经验,从XX年开始,先后推进了“小学语文四环节教学模式”、“小学数学五步尝试教学法”,积极进行“先学后教”校本化的实践与探索,现就一些尝试向各位专家和同仁进行交流汇报。

  一、模式简介

  (一)、“四环节教学模式”基本要点。

  四环节教学以“定向学习”——“课堂展示”——“精讲点拨”——“检测训练”为基本教学环节,体现了“少教多学”的教学思想,构建了“先学后教”的教学模式。

  1、四个环节

  (1)定向学习。这一环节是以教师设计的学习提纲进行导学,学生通过自学、对学、群学完成学习任务的。本环节要注意四点:一是学习提纲合理,既要呈现学生“学什么”,又要渗透学生“怎样学”;二是学习时间适当,防止过快流于形式,过慢影响进度;三是学习辅导充分,教师要走下讲台,走进学生,为学习有困难的学生或小组说说“悄悄话”;四是用心捕捉学习问题,对普遍性问题及时进行提炼,便于进行集中性辅导。

  (2)课堂展示。展示是一种“兵教兵”,展示为了暴露学习问题。在学生比较充分的学习之后,教师安排学生个体或者小组进行课堂展示。展示要注重多样化(听说读写背等)、最大化(尽量扩大展示面)、层次化(由难易程度确定展示对象)、有序化(有序是有效的前提)、民主化(教师要少一份“情不自禁”,多一份“默默倾听”)

  (3)精讲点拨。这一环节是教师主体行为最基本的表现,教师首先